EFEKTIVITAS METODE INQUIRY-BASED LEARNING DALAM PEMBELAJARAN FIQH
Keywords:
Metode Inquiry-Based LearningAbstract
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar Fiqh siswa melalui penerapan model Inquiry-Based Learning (IBL). Masalah utama yang dihadapi adalah rendahnya pemahaman siswa terhadap materi Fiqh yang ditandai dengan nilai rata-rata kelas di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus. Subjek penelitian terdiri dari 26 siswa dengan instrumen berupa tes hasil belajar, observasi, dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan signifikan dari siklus I ke siklus II. Pada siklus I, persentase siswa dengan kategori "Sangat Baik" hanya mencapai 19,23% dan "Baik" 38,46%, sedangkan pada siklus II meningkat menjadi 42,31% untuk kategori "Sangat Baik" dan 46,15% untuk kategori "Baik". Selain itu, jumlah siswa pada kategori "Kurang" turun dari 15,38% pada siklus I menjadi 0% pada siklus II. Temuan ini mengindikasikan bahwa penerapan model pembelajaran aktif dan kontekstual dalam mata pelajaran Fiqh mampu meningkatkan hasil belajar siswa secara signifikan. Dengan demikian, guru Fiqh disarankan untuk menggunakan strategi pembelajaran inovatif yang menekankan partisipasi aktif siswa serta keterhubungan materi dengan konteks kehidupan sehari-hari.
References
Abdurrahman, M. (2012). Pendidikan bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Ahmadi, A. (2015). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Alwasilah, A. C. (2010). Pokoknya Kualitatif. Bandung: PT Kiblat Buku Utama.
Arikunto, S. (2016). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto, S., Suhardjono, & Supardi. (2012). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Bloom, B. S. (1984). Taxonomy of Educational Objectives: Handbook I, Cognitive Domain. New York: Longman.
Creswell, J. W. (2018). Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches. Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
Djamarah, S. B., & Zain, A. (2013). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Fauzan, A. (2018). Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dalam meningkatkan hasil belajar fiqh. Jurnal Pendidikan Islam, 7(2), 145–158.
Hamalik, O. (2014). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Hosnan. (2016). Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran Abad 21. Bogor: Ghalia Indonesia.
Ismail, F. (2017). Pengaruh strategi pembelajaran aktif terhadap hasil belajar siswa. Jurnal Pendidikan Islam, 9(1), 35–48.
Kemmis, S., & McTaggart, R. (2000). The Action Research Planner. Victoria: Deakin University Press.
Mardapi, D. (2012). Pengukuran, Penilaian, dan Evaluasi Pendidikan. Yogyakarta: Nuha Medika.
Moleong, L. J. (2017). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Muhaimin. (2012). Paradigma Pendidikan Islam. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Muslich, M. (2011). Melaksanakan PTK Itu Mudah. Jakarta: Bumi Aksara.
Nata, A. (2014). Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta: Kencana.
Nawawi, H. (2012). Metode Penelitian Bidang Sosial. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Ningsih, W., Zalisman, Lahby, M., Akhyar, Y., & Zein, M. U. (2025, May). Islamic Education Learning Outcome: A Comparative Study of Virtual Teaching Assistants Powered by Generative AI Versus Traditional Teacher-Led Instruction. In International Symposium on Generative AI and Education (pp. 353-365). Cham: Springer Nature Switzerland.
Rusman. (2017). Model-Model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: Rajawali Pers.
Sagala, S. (2013). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Sanjaya, W. (2016). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Sardiman, A. M. (2012). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers.
Slameto. (2015). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana, N. (2014). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.